Умнажение числа на произведение

Тема урока: Умножение числа на произведение

Цели  урока:

 

1.

Познакомить учащихся со способами умножения числа на произведение; учить использованию рациональных спо­собов вычислений; совершенствовать вычислительные навыки.

2.

Закреплять мышление, речь, внимание.

3.

Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников

 

 

Тип урока: урок усвоения новых  знаний;  

 

   

 

Оборудование, наглядность, ТСО: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Ход урока.

 

 

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

 

(Чистописание)

1111 2222 …

— Сколько всего десятков в числе 1111? Сотен?

— Вы “уловили” закономерность? Продолжить ряд чисел.

2.

Актуализация знаний

1. Беседа.

— Что значит 5 • 3? Как вычислить другим способом? (По 5 взять 3 раза, 5 + 5 + 5=15)

— Замените умножением следующие выражения: 15 + 15 + 15 + 15 29 + 29 + 29 + 92

— Почему второе выражение нельзя заменить умножением?

2.  Сравните: 5 • а… а • 5

(2 + 4) •7… 2•7 + 4•7

(3-5) •4…3• (5-4)

— Почему во всех выражениях поставили знак =? (Свойства умножения:

от перестановки множителей произведение не меняется;

при умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое;

— два соседних множителя можно заменять произведением) Вспомните известные вам свойства умножения.

аb=bа

а (bс)=(аb)с

(a+b)с=ас+b с

(переместительное, сочетательное, распределительное)

— Что еще мы должны знать об умножении? (Если один множитель равен нулю, то и произведение равно нулю. Если один множитель равен единице, то произведение будет равно второму множителю)

№1 – устно

Физкультминутка

 

3.

Знакомство с сочетательным свойством умножения

№2 —Знакомство с сочетательным свойством умножения можно про­вести по учебнику, либо используя демонстрационный материал.

Рассмотри разные способы умножения числа на произведение.

Сделай вывод.

Два множителя можно заменить их произведением.

 

 

№3 с комментированием.

Решение задач разными способами направлено на применение изученного свойства умножения.

№4 а) (5 • 8) • 12 = 480 (мест) (12 • 5) •8 = 480 (мест)

№4 б) 1-й способ:

1) 10 • 20 = 200 (к.) — в коробке

2) 200 • 30 = 6 000 (к.) — всего

2-й способ:

1) 10 • 30 = 300 (уп.) — в машине

2) 300 • 20 = 6 000 (к.) — всего

4.

Самостоятельная работа.

6

Проверка – фронтально.

Ответы: 9362    4359         8274        11379

5.

Повторение

Задание №7 лучше выполнить в групповой работе. Решение за­даний обязательно выносится на обсуждение класса.

а) Рассмотри план квартиры. Чему равна площадь гостиной, кухни? Чему равна жилая площадь квартиры (площадь всех ком­нат)? Сторона одной клетки на чертеже соответствует 50 см.

Можно раздать группам разные планы квартир.

Пункт б) (Какова площадь твоей комнаты, класса? На сколько площадь твоей комнаты меньше, чем площадь класса?) можно вы­полнить частично, предложив измерить рулеткой длину и шири­ну класса. Площадь своей комнаты дети найдут дома и выполнят сравнение.

 

№8 (Зеленый деревянный кубик с ребром 3 см распилили на кубики с ребром 1 см2. Сколько получилось кубиков, окрашенных с трех сторон? С двух сторон? С одной стороны?) направлен на развитие пространственного мышления. Удобно использовать голо­воломку «кубик Рубика» для проведения практического исследо­вания.

6.

Рефлексия

— Довольны ли вы своей работой?

— Спасибо за урок.

Домашнее задание.

№5, 8. Творческий уровень: придумать за­дачи на движение.

 

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *