Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің профессоры, доцент Жанатаев Данат Жанатайұлы Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің 1-курс магистранты Тоқтам Айдана Шоқанқызы Білім философиясы

Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің профессоры, доцент Жанатаев Данат Жанатайұлы
Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің 1-курс магистранты Тоқтам Айдана Шоқанқызы
 
Білім философиясы
Менің білім беру тәжірибемде мен кең спектрлі мұғалімдер мен оқыту стильдерінің куәсі болдым. Мен өміріме айтарлықтай әсер еткен және аз ғана әсер қалдырған басқа да сабақтарға қатыстым. Мен жақсы мұғалімге тән сипаттамаларды және керісінше әрекеттерді ажырата білуді үйрендім. Мен мықты мұғалім — бұл сыныпта да, одан тыс жерлерде де сабақ бере алатын, оқушыларымен жеке байланыс орната алатын және бұрынғы студенттер ересек өмірінде жақсы есте сақтайтын адам екенін түсінемін. Менің өмірімдегі бұрынғы мұғалімдердің ерекшеліктерін, жеке күштерімді және оқыту туралы өз пікірімді зерттей отырып, мен ерекше мұғалімнің қандай сипаттамаларын анықтайтын компоненттерді жинадым.
Оқу кезінде мен кездестірген үш мұғалім бар, олар менің өміріме үлкен әсер етті және мен ерекше мұғалімнің қандай сипаттамалары туралы ойлағанда суреттерімді елестетемін. Осы екі мұғаліммен мен орта мектеп деңгейінде кездестім, ал үшінші мұғаліммен Гранд алқабындағы екінші семестрде кездестім. Алғашқы мұғалім менің мектеп мұғалімі болды, ол біздің мектеп ауданына бітіру сыныбына кірді. Мен оның іліміне қатты таң қалдым, оның студенттермен қарым-қатынас жасау қабілеті, студенттерін алға жылжытудағы табандылығы; әсіресе, оның пікірінше, өзінің әлеуетін толық ашпаған және студенттерді әдеттегі сынып жағдайынан тыс және олардың болашағы үшін жағымды салдарға әкелуі мүмкін іс-шаралармен айналысуға дайын. Екінші мұғалім менің орта мектепте төрт жыл оқыған және әдеттегі мұғалім санатына жатпайтын мұғалім болды. Ол жүйеге қарсы бүлікші болды деп айтуға болады, бірақ ол өз студенттеріне белгілі бір еркіндік берді, бұл оларды қоғаммен байланыс пен болашақ мансапқа дайындады. Ол өз оқушыларына ересектер сияқты қарады және олар кәсіби түрде әрекет етеді деп күтті. Ол әр оқушының жеке басын танып, оларды оқытудың оңтайлы мүмкіндіктеріне әкелетін жеке тұлғалары мен оқу стильдерін біріктіретін етіп тәрбиелеу мүмкіндігіне ие болды. Үшінші мұғалім менің сурет мұғалімім Мереке ағай болды. Бұл мұғалім өзінің қолөнерін мінсіз үйретіп қана қоймай, шәкірттеріне оларды әлемге басқа көзқараспен қарауға және көкжиегін нормадан тыс кеңейтуге мәжбүр етті. Ол тәжірибе мен кездейсоқ оқиғалармен бөлісті, бұл оның студенттерін бұрын ойламаған өмірдің аспектілері туралы ойлауға мәжбүр етті.
Мұғалім болғысы келетін кез-келген адам басқаларға, олардың тәртібіне және қоғамға әсер ету ісіне деген құштарлықты сезінуі керек. Мұғалім ретінде әріптестермен, оқушылармен, ата-аналармен және қоғамдастықпен топта жұмыс істей білу өте маңызды, өйткені бұл компоненттердің барлығы сыныпта болатын оқытудың негізін құрайды. Мұғалім сонымен қатар әр оқушыны курстың оқу жоспарындағы үлгерімінен басқа деңгейде білуі керек. Оқушының жеке басын, оның жанашырлығы мен ұнатпауын, сондай-ақ өткен оқиғаны білу мұғалімге оқытудың қай стилі оның оқуына сәйкес келетінін бағалауға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, ол мұғалімге туындаған жағдайда мәселелерді дұрыс шешуге мүмкіндік береді. Ерекше мұғалім үнемі сұрақ қоюы керек:»менің оқыту стилімді жақсарту үшін не істей аламын және студенттерім үшін оңтайлы оқытуды қамтамасыз ету үшін не істей аламын». Көбінесе, мұғалімдер бұрыннан бар оқу бағдарламасына енген кезде, бағдарламаны жақсарту үшін жылдар бойы ескерілмеген қадамдар жасау керек. Бұл қадамдар қаражат жинаудан бастап бүкіл оқу бағдарламасын жаңартуға дейін болуы мүмкін. Мұғалім талап етілетін жұмыс көлеміне қарамастан, өз оқушыларына ең жақсы білім беруге тырысуы керек. Жалпы, мұғалім жетілуге ұмтылуы керек. Бұл кескін жобаланған кезде, ол студенттерге беріледі және сынып ішінде қол жеткізуге болатын мүмкіндіктер шексіз болады.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.